第37章：教学相长

第37章：教学相长 (第2/2页)

所以国外发达国家运动员的心理素质，特别稳定特别健康。
　　
　　而这个泱泱大国，这么浅显易懂的道理，却数十年时间如一日，一直在犯着这种低级错误。
　　
　　用只有在技术层面，略有小成的运动员，来做一个国家足球队的教练。这是何等愚蠢之举？
　　
　　这位作为教练的曾经运动员，对战术及心理，都特么的一窍不通，他怎么可能仅凭纯技术这三分之一方面，就取得好成绩，那不是天方夜谭吗？
　　
　　何况，就算技术，运动员所掌握的，仅仅可能是你以前从事运动员期间，他这个位置的认知，比如“后位”。
　　
　　比如在场上踢了十多年“后位”，又如何能了解“前锋”的心理？
　　
　　又如何得知，“前锋”的技术？
　　
　　让运动员做教练员，这种极端可笑的事情，竟然在这个号称文明古国的国度，一再重复。
　　
　　运动员和教练员，这是两种截然不同的工种，许多西方国家，带领国家足球队取得世界冠军的教练员，人家自己并不怎么会踢足球。
　　
　　真正会教的，并不一定自己就做得好，只是会教得好而已。
　　
　　人家只是伟大的教练，而并非伟大的运动员。
　　
　　西方人有一个共识，“伟大的运动员，往往是最蹩脚的教练”。
　　
　　这个道理，明明傻子都懂，难道这个有几千年文明的大国，国民全是傻子吗？
　　
　　为了完成好华夏的任务，赫拉团队找了几名华夏人，在外围为他们服务。当然，收入颇丰。
　　
　　这几位华夏人曾经和赫拉“辩论”过华夏足球这么弱的根源。
　　
　　赫拉对于这些人的愚昧，觉得可笑至极。
　　
　　他们几个争辩着问题：“华夏乒乓球的教练，都是运动员出身啊？”
　　
　　赫拉觉得，不能和傻子争辩，不然自己不成了傻子。
　　
　　赫拉感到好笑的是，乒乓球运动在华夏的普及程度，和运动员实力的突出程度，哪怕一个傻子，做这项运动的华夏国家队教练都没什么问题。
　　
　　再说，个人项目，和团体比赛，云泥之别，又怎么能相提并论？
　　
　　团体项目，成员间的分工协作尤为重要，而非个人英雄主义。
　　
　　赫拉回想这些年，罗马神殿以碾压的态势，快速扩张和发展，除了其强大的财力支持，他们更引以为傲的，恰恰是他们很牛掰的训练系统。
　　
　　比如，一名中学数学老师，如果想胜任此岗位，有三方面的学问必不可少。
　　
　　第是一数学学科知识，如果学生前来问问题，你一问三不知，如何做好数学老师。
　　
　　第二是数学教学技能，有些人自己学习成绩突出，可是不会教。
　　
　　就好像许多学生反映，问学霸问题，学霸越讲解，自己越糊涂。
　　
　　因为学霸并没有经过专业的教学技能学习和训练，他只是会学，并不会教。
　　
　　教与学，是两种截然不同的学问。
　　
　　这些学霸们，他们更像茶壶里煮饺子，肚子大口小，倒不出来。
　　
　　第三是扎实的心理学功底。
　　
　　你根本不了解学生的心理发展及心理状态，你如果理解别人、激励别人，如何让孩子喜欢上你，喜欢上你教的学科，如何随时随地掌握并引导学生心理。
　　
　　学生在心理上和你对抗，你如何教得好？
　　
　　许多学生，正是因为讨厌老师，从而讨厌这位老师教的学科。
　　
　　而神殿这些年的大发展，他们强大的教育理论和教练系统，起到了至关重要的作用。
　　
　　神殿最大的头儿，宙斯大帝，本身就是一位极佳的教练，他心理学功底深不可测，自己就是心理学大师中的大师。
　　
　　他自己无论心理学、医学、外语，还是枪法、格斗、跟踪、驾驶、爆破……这些神殿魔鬼训练基本科目，都经历了极专业、极严苛的训练。
　　
　　许多门类的专业，他都是知其然，也知其所以然，完全通透了背后的原理，并在大量练习之下，融会贯通。
　　
　　再通过教学相长，这种经历之下，让他在许多领域，都达到了很高的造诣。
　　
　　宙斯大帝本人，对于教练技术，更是融会贯通，宙斯大帝更是整个神殿的魔鬼训练学院的名誉院长，赫拉是实际的执行校长。
　　
　　在神殿魔鬼训练学校，取得教官资格的首要几条，就是心理学的学习要达标，教学技能学习要达标……
　　
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